By Tanja Jungmann, Katja Koch (eds.)
Im vorliegenden Band wird der Theorie-Praxis-Transfer von Fortbildungen und Individualcoachings für pädagogische Fachkräfte beleuchtet. Diese wurden mit dem Ziel, Handlungskompetenzen der Fachkräfte und damit kindliche Bildungs- und Entwicklungschancen in den Bereichen Sprache und Literacy, frühe mathematische Bildung und sozial-emotionale Entwicklung zu verbessern, durchgeführt. Es werden die Umsetzungsqualität der Maßnahmen sowie die Ergebnisse zu deren Effektivität dargestellt und Implikationen für Praxis und Forschung vor dem Hintergrund der Professionalisierungsdebatte abgeleitet.
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Anschließend werden verschiedene Erziehungsmittel dargestellt und alternative Handlungsmöglichkeiten gemeinsam erarbeitet. Die frühe Kindheit wird als lernintensivste Zeit im Leben in den Fokus gestellt und Bedingungen, Anregungen und Unterstützungsmöglichkeiten für eine gelingende Erzieher-Kind-Interaktion auf Basis der Ko-Konstruktion von Bildungs- und Lernprozessen entwickelt (Fthenakis 2009). Der Praxisbezug wird durch die exemplarische Darstellung von selbstgewählten Alltagssituationen und ihrem Lernpotential hergestellt.
2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(4), 469–520. Benz, C. (2008). Mathe ist ja schön – Vorstellungen von Erzieherinnen über Mathematik im Kindergarten. karlsruher pädagogische beiträge, 69, 7–18. Bertelsmann Stiftung. (2012). Wirksame Bildungsinvestitionen. laendermonitor. html. Zugegriffen: 10. Dez. 2014. Brown, E. , & Molfese, P. (2008). Preschool student learning in literacy and mathematics: Impact of teacher experience, qualifications, and beliefs on an at-risk sample.
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